阿斯伯格合并多动？他们在学校承受的压力你无法想象...，多动症特质和阿斯伯格特质的学员在慧心源是占很大比例的，很多学员家长在来慧心源之前，已经对孩子的症状和行为做了大量的功课了，通过网络和书籍对孩子情况进行了详细的分析。也有的家长带孩子去过很多医院做诊断，甚至最后在不同的医生那里得到不同的诊断结果，心里就更难受了，最后来到慧心源找海英博士诊断，想得到一个确定的答案。
我们遇到过很多的案例，由于家长在给孩子的确诊之路上耗费时间太久，耽误孩子最好的干预成长年龄。
为什么很多孩子会得到两个诊断呢？又像阿斯又像多动，这种情况下，根据博士您专业诊断和辅导的经验来看，家长该如何去应对这种情况才是最明智的？
同时两种诊断是因为孩子的大脑出现问题并不是根据诊断标准来划分的，不管多动还是阿斯都是大脑神经发育的问题。
当前如果两者分辨不清的话，家长可以暂时把孩子的表现定义为阿斯合并多动。但是从临床表现上来，如果明确诊断是多动症，这样的孩子，一般情绪情感的反应都是正常的，跟人交流分享也是正常的。比方说，孩子除了有时候情绪容易激动，或者爱动手之外，还是很热心、很愿意帮助人的，这就属于单纯诊断为多动症的孩子比较明显的表现。
阿斯伯格儿童，临床症状非常明显，比如对外界不是太感兴趣，虽然每天也能上学、写作业，但是对外界其实有种漠然的感觉，自我沉浸，或者是分享能力不太好。
临床诊断和孩子实际的神经发育情况，是不能够完全划分开的，所以如果家长已经带孩子做过好多的诊断了，诊断有A、B或者A加B，那么至少说明孩子这两方面的症状都是存在的，这种情况可以通过慧心源情商五项的干预，结合孩子的临床表现特点，更针对性地去提升孩子相关方面的能力。
其实，家长的很多问题，比如，为什么孩子会有刻板的行为，为什么孩子不去看人，都很想找到问题的根源。但我建议家长先不用考虑那么多为什么，更重要的是如何解决和改善，让孩子的心智发育成长不要跟同龄人落后太多。
根据慧心源的经验以及相关学员情况来说，往往孩子出现的问题，在学校受到的一些阻碍，包括社交困境等都是孩子情商方面一些能力不足的表现。所以也一直建议家长多关注孩子的情商，以及心理方面的能力。而不要过度地去关注为什么会这样？孩子到底是阿斯还是多动？
不论阿斯伯格还是多动症都没有一种相对应的治愈的药物，两类孩子最需要的都是情商、心理、认知和行为方面的提升。
往往很多家长都是绕好远一圈最后又回归到帮孩子去提升情商能力，但是这个过程可能耽误了很多孩子成长的时间。
一类 阿斯合并多动症的孩子，除了刻板、与人交往能力差等方面的问题之外，还会过度活跃，这意味着孩子的情绪控制和行为控制能力比较差。 这就很容易引起孩子和同伴之间的冲突，引发不断的同伴交往问题。 比如说，有的孩子在小的时候，很希望融入到集体当中，但是由于兴趣范围狭窄，只说自己喜欢的话题，小朋友们渐渐地就都不理他了。 后来孩子情绪就越来越暴躁，即使能交到一些朋友，但是很容易就在同伴互动中控制不住自己的情绪，影响孩子深入社交的能力。
另一类阿斯合并多动症的孩子，注意力不集中突出表现在自我沉浸上。比如，没有关注现实当中老师讲的内容或者同学讲的内容，上课走神儿，去想自己脑海里的事情，有时候可能想着想着就笑出来了，或者自言自语起来了。其他的小朋友肯定会用异样的眼光看他，甚至很多老师也无法理解。
这样的问题，一方面影响孩子学习，另一方面也会影响孩子的人际交往。所以，阿斯伯格合并多动的孩子，行为上会不听指令，小动作比较多，但是核心的表现：自我沉浸，刻板，还有社交障碍或者是社交刻板，都是比较明显的。
这两种类型的孩子，一类是情绪问题比较突出；一类是活跃，不遵守规则，到处乱走；专业的干预对他们来说都是非常重要的。
一、家长提问：小孩八岁，总是跟别人讲自己感兴趣的话题，同学有点儿不愿意理他，家长该怎么调整和引导。
海英博士答：这个是孩子兴趣范围狭窄的问题，再有就是孩子对别人的察言观色不是太好，不能根据别人的情绪线索来调整自己表达的内容，这就属于孩子人际交往当中细节方面的一些困难。家长针对这种情况去帮助孩子的话，可以试着拓展孩子的兴趣爱好，也可以跟孩子多聊聊其他的话题。
我们辅导过的很多阿斯伯格儿童，从一开始孩子只讲宇宙，或者数学，地理，到后来慢慢地能跟老师去讲一些其他话题，在老师的引导下聊一些现实话题，比方说我吃了什么？我去哪儿玩了等等。虽然一开始的时候还是有点困难，有点不知所措或者是刻板，就按照老师教的标准去说。但是随着孩子这方面技能的提升，就会越来越灵活。
我们在专业辅导中看到孩子最大的转变就是他能跟着情商老师设计的活动去进行了，也能跟着老师的话题去探讨了，这是孩子取得的很大进步。
而且在这个过程中，情商老师用到的方法也很重要，专业的心理学技术结合个性化为孩子设计的游戏、桌游等，看似只是在跟孩子玩游戏，但这个过程里，包含了老师专业的目标设计、谨慎的活动安排以及专业的引导技能。
二、家长提问：八岁男孩儿，暑假在上海儿童医院确诊了阿斯伯格合并多动症，情绪控制有问题，碰到改错题，别人指出问题，他就会崩溃地大哭大闹。
海英博士答：一方面孩子的情绪控制能力很弱，正常的情绪表达存在问题；另一方面孩子抗挫折能力太差了，对别人的批评承受不了；再有就是孩子不知道该如何应对这种场合。
在我们情商课程当中，有很多这样动不动就情绪爆发的小朋友。 举个例子，一个六七岁的小朋友，基本上前五次上课，每次都会哭，都是因为在游戏里某些方面不符合他心意，要不然就是输了。 在进行了大概两三个月左右，这个孩子就改善了很多，而且他在遇到一些情况的时候能够在老师的引导下去表达他此时此刻的感受了，渐渐地还可以跟老师一起去分析事件。 情绪表达、情绪控制和抗挫折能力方面好很多。
孩子现在进行了几个阶段的课程，已经可以上同伴课了，可以进行社交这方面的训练了。 社交技巧跟同伴协作这一块，目前已经取得了很大的进步。 这个过程当中，老师要带着孩子去大量地做人际沟通的训练，我们情商心理课的特点并不是说去帮助孩子纠正说话发音，而是让孩子能找到自己想说的内容，并且提高孩子的表达意愿和自信。
阿斯特质的孩子，不会表达或者心里明白，但就是过不了表达这一关，而且孩子可能心里难受，就是说不出来我为什么难受，不知道该怎么去表达。 所以我们课程当中，老师这方面的引导很重要。
给这位家长的建议，也是孩子得从孩子的情绪表达开始，通过情绪的调节，再进一步帮孩子去提升抗挫折能力，提升自信心这一块，然后慢慢地提升人际交往。 这是根据我们设置课程的目标经验，取得比较好的效果总结。
海英博士答：这说明孩子自控力很差，太冲动。也许是在人际交往当中，遇到同伴矛盾的时候，解决方式现在孩子就只找到了一个，就是打人。这个打人的方式，肯定是要制止的。
如果是孩子本身情绪控制的问题，比如说突然孩子就暴怒了，那么我们就需要帮助孩子去缓解情绪、调节情绪，合理地表达出自己的愤怒。 比如说可以教他说“我现在特别生气”，但如果孩子说不出来，那么就需要经过一段时间人际沟通表达能力的调整。 这样孩子慢慢地就会知道跟别人应该是怎样沟通，用什么样子的方式。
在阿斯伴发多动的孩子当中也会有很多冲动、打人的问题，这种行为还是得尽早纠正好，因为在阿斯特质的孩子当中，冲动打人的行为一旦成为他在解决人际矛盾的时候唯一的方法，那么就会陷入一种刻板里面，很难去突破。
这类孩子会遇到很大的困难和阻碍，比如说在学校可能就经常跟别人发生冲突，大家都不敢跟他玩儿了，很容易会被贴上坏孩子的标签。 学校肯定是很有压力的，家长就要经常被叫到学校来处理孩子的相关问题，这个过程中孩子的自信心和情绪都会受到很大的损害。
由于阿斯伯格合并多动特质孩子的情况更复杂，在学校就会更容易引发相关问题，需要家长及早重视起来进行专业的干预，让孩子能走得更顺畅一些。返回搜狐，查看更多